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高中英语教学论文
[ 作者:佚名 | 转贴自:互联网 | 点击数:2967 | 更新时间:2010/8/13  ]
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2. 信息处理


    教师向学生提出任务(task-based activities)及完成任务的步骤和方法。各小组根据具体任务或问题展开讨论,小组中的每个成员自由发表意见,记录员记录整理后,向全班汇报。此环节是“合作学习”的重头戏,占据课堂时间较多。小组讨论可有以下一些主要内容:


对课文标题、插图等展开讨论,以激发学生的学习兴趣和发挥他们的想象力。

对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论以拓宽学生视野及培养学生的鉴赏和概括能力。

对课文难句、长句、某些词语展开讨论,以提高学生理解和运用语言的能力。

对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论,以培养学生评价人、事和物的能力。

“讨论”这一环节有利于培养学生在听读理解过程中作出正确的推论和合理的推断能力以及在真实环境中表达自己的思想的能力。


    围绕课文内容提出的讨论话题(topics)应力求具有开放性。对于一些深层次问题的理解,如果小组讨论出现一题多解的精彩局面是一个值得鼓励的好现象。例如,在教 Lesson 5 Modern Heroes 这课时,笔者根据课文内容的线索向各合作学习小组提出了以下两个问题:What opinions do people have towards Yang Liwei? What do you think of the result of the story? 通过讨论,各小组都发表了自己的观点,想象丰富且言之有理。


    新高中英语教材中许多文章层次清楚、脉络鲜明,教师要充分挖掘文章中的信息,布置科学和合理的任务,让学生展开讨论。以 Lesson 7 Sports Stars 为例,笔者提出层次清楚的问题,引导学生将整个语篇分层次阅读,然后分步骤进行讨论:


第一层次问题
Read and match the paragragh with these headings.
a. The latest news.
b. Background and early life.
c. Training,education and interest.
d. Road to success.


第二层次问题
a. Why were the sisters unusual?
b. What kind of background were they from?
c. Who helped them to succeed?
d. How did the two sisters get on at home?
e. What were they interested in?


第三层次问题
a. What achievements did they get in their lives?
b. What are the advantages of being sports stars?

本语篇分层次阅读,每个层次又可分为若干问题。每个层次进行小组合作讨论既加深了学生对课文的理解,又提高了其分析问题的能力。


3. 语义重建


   语义重建是培养学生语言运用能力的重要手段,它可以从口头表达开始,逐渐上升到书面表达形式。书面表达离不开听、说、读的训练,这是一个从量变到质变的过程:开始时教师就向学生讲明主题,然后开展小组讨论,使全体学生能积极参与同该主题有关的讨论活动,感知大量的语言信息材料,学生就有了较清晰的表象。在此基础上,从单纯的再现到大幅度的扩展,再到脱离原语篇的自由表达,构成了一个有梯度连续的系列过程。如:学习 Unit 3 Communication Workshop 中的 Writing: Describing an Event 时,师生共同合作完成了 Before you start  后,刚好我们级周六到各镇进行义卖活动,我结合学生的生活实际,要学生以 Life Experence 为题描述事情过程。Discuss the diagram below in group to help you think of ideas.


(1) Introduction to the situation: What? Where? When? Who?

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